Código: 84-9700-197-4
Sylvia Defior, José Ramón Gallardo y Rolando Ortúzar
Proporciona a niños/as ejercicios de práctica adicional al proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen, para adquirir la habilidad lectora. Es un instrumento de apoyo, no un método de enseñanza. Se trabajan la combinación de unidades lingüísticas, el aspecto perceptivo-visual, las habilidades fonológicas, el aspecto morfosintáctico y el semántico.
Código: 84-9700-132-X
José Manuel de Amo Sánchez-Fortún
Acota dentro de la literatura un espacio para los niños y reconoce su dificultad por el amplio y heterogéneo material que lo compone, el escaso y poco riguroso control sobre todo lo que se escribe bajo esta rúbrica y la falta de una tradición académica que hubiese cimentado las bases sobre las que hoy se asienta. Los textos literarios infantiles son la llave que abre las puertas a la cultura literaria y forman la base sobre la que construye su competencia lecto-literaria. Se intenta evidenciar la importante proyección didáctica de estos géneros, ya que su conocimiento por parte del lector determina el tipo de diálogo interactivo que puede mantener con el texto.
Código: 84-9700-161-3
Margarita Ortiz-Tallo y Violeta Cardenal
Trata de acercar al lector a algunos contenidos importantes sobre la personalidad. Primero se explica qué es y las diferentes facetas que la componen, incluyendo diversos cuestionarios para que se puedan valorar aspectos de nuestra forma de ser. A continuación se identifican diferentes estilos de personalidad o formas habituales de comportarse. Por último, y especialmente dedicado a los estudiosos de la psicología o de la psiquiatría, se dedica a los trastornos de personalidad o formas patológicas de comportamiento. Ayuda a identificar las cosas que nos pasan, los pensamientos y las reacciones para saber más sobre el apasionante mundo de la personalidad.
Código: 84-9700-106-0
Fernando Gómez Albarrán
Pretende explicar, en un lenguaje asequible y cotidiano, las claves del comportamiento que afectan a nuestra relación con los demás y los factores que afectan y condicionan el rendimiento de un grupo. Recoge la ambientación de una Residencia de Ancianos y trata de provocar una reflexión sobre nuestra propia manera de relacionarnos en grupo. Temas como el liderazgo, la comunicación, la presión grupal o la solución de problemas se tratan de forma amena y novelada. El lector podrá adentrarse en la materia de la dinámica de grupos a la vez que se interesa por conocer el final de las vicisitudes por las que pasan los protagonistas.
Código: 84-9700-005-6
Aurora Gavino
Persigue eliminar dramatismo al concepto de obsesión, poniendo énfasis en el logro del control personal sobre ésta. Explica los diversos problemas que pueden ocasionar las obsesiones, detallando en qué consisten, cómo son (impulsos, imágenes, pensamientos...), qué significan, a qué se deben o cómo se manifiestan. Está escrito de forma concisa, desenfadada y con una gran fluidez, siendo accesible a cualquier lector y útil para comprender en qué consiste este problema, cómo explicarlo y qué hacer ante él. Aporta consejos prácticos, ejercicios y material para hacerle frente.
Código: 84-9700-012-9
Margarita Ortiz-Tallo Alarcón
Presenta cuestiones por las que cualquiera se ve sometido a lo largo de su vida, ocupándose de múltiples aspectos y de su influencia sobre las relaciones: los ideales de pareja perfecta, las creencias sociales sobre el amor, los celos, los malos tratos o los problemas que se derivan de complejas situaciones de pareja. De forma concisa y amena, ofrece al lector información sobre otros asuntos de gran actualidad, como el desarrollo de las relaciones a través de Internet, el amor en la edad avanzada, el amor y el sexo, etc. Todo ello plagado de ejemplos, consejos y propuestas para mejorar las relaciones y para conocer cómo amamos y esperamos ser amados.
Código: 84-9700-198-2
Sylvia Defior, José Ramón Gallardo y Rolando Ortúzar
Proporciona a niños/as ejercicios de práctica adicional al proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen, para adquirir la habilidad lectora. Es un instrumento de apoyo, no un método de enseñanza. Se trabajan la combinación de unidades lingüísticas, el aspecto perceptivo-visual, las habilidades fonológicas, el aspecto morfosintáctico y el semántico.
