Ediciones Aljibe

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /Ø/-/f/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /č/-/s/-/Ø/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /r/-/d/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /r/-/l/-/d/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y su abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar  /br/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /r/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /r/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /ř/-/g/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

ADAPTACIÓN CURRICULAR (LOMLOE)

Con este libro podrás observar, reflexionar y hablar. Además, encontrarás curiosidades y preguntas para reconocer y activar los conocimientos previos sobre el tema, imágenes motivadoras y comentarios para situarnos en la lección y reflexionar sobre lo que vamos a aprender.

Descubriremos el mundo, con contenidos básicos y contextualizados a través de imágenes, narrados de una forma muy sencilla. Utilizaremos la tecnología y descubriremos el papel de las mujeres en la historia.

También trabajaremos con actividades de repaso para ayudarte a organizar, sintetizar y asimilar las ideas principales de cada unidad, practicaremos situaciones de aprendizaje y retos para que utilices lo aprendido en situaciones diversas y cercanas, desarrollando así, las competencias clave.

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ÍNDICE

UNIDAD DE MUESTRA

ADAPTACIÓN CURRICULAR (LOMLOE)

Con este libro podrás observar, reflexionar y hablar. Además, encontrarás curiosidades y preguntas para reconocer y activar los conocimientos previos sobre el tema, imágenes motivadoras y comentarios para situarnos en la lección y reflexionar sobre lo que vamos a aprender.

Descubriremos el mundo, con contenidos básicos y contextualizados a través de imágenes, narrados de una forma muy sencilla. Utilizaremos la tecnología y descubriremos el papel de las mujeres en la historia.

También trabajaremos con actividades de repaso para ayudarte a organizar, sintetizar y asimilar las ideas principales de cada unidad, practicaremos situaciones de aprendizaje y retos para que utilices lo aprendido en situaciones diversas y cercanas, desarrollando así, las competencias clave.

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UNIDAD DE MUESTRA