Ediciones Aljibe

Antonio Sánchez Asín

Las tecnologías de la información y comunicación; Accesibilidad, adaptación y apoyo para las personas con discapacidad; Las tecnologías de la información y comunicación para los trastornos de movilidad; Recursos tecnológicos para la audición deficiente y sordera; Recursos tecnológicos para la ambliopía y ceguera.

Anabel Moriña Díez

Trata sobre qué es y qué no es educación inclusiva y sobre cómo se pueden construir prácticas inclusivas en las organizaciones educativas. Presenta ideas que pueden servir como marco orientativo para el desarrollo de centros con tendencia inclusiva. Proporciona ideas teóricas, diseños metodológicos, resultados de investigación y estrategias prácticas para orientar y explicar cómo se puede aprender a ser inclusivo y comprender por qué algunos no llevan a cabo este tipo de prácticas.

Antonio Fortes Ramírez

En el presente trabajo se aportan los principales hallazgos de la evaluación efectuada sobre la implantación de un programa de integración escolar en un colegio situado en un barrio obrero de la ciudad de Málaga.

Diego J. Luque Parra y Juan F. Romero Pérez

Trata aspectos conceptuales y definitorios sobre el desarrollo curricular. Aborda aspectos psicopedagógicos específicos en el alumnado con trastornos del desarrollo y hace consideraciones en la elaboración de las adaptaciones curriculares, que buscan su situación y desarrollo en la práctica del aula. Se trata de proporcionar un elemento de estudio y reflexión sobre las dificultades en el desarrollo y una guía en la elaboración de la adaptación curricular.

Asunción Moya Maya, Juan Martínez Ferrer y Juan Manuel Ruiz Salguero

El apoyo curricular; concepto y evolución del apoyo; ¿cómo actúan los apoyos internos?; desarrollo del apoyo curricular; apoyo a la comunidad; apoyo interescuelas; apoyo a la familia; apoyo entre el profesorado; apoyo al aula; apoyo al alumnado; apoyo al centro; una última reflexión sobre la realidad existente en las escuelas; recursos para la formación del profesorado; recursos para el asesoramiento familiar.

Ángel Luis Yuste Navarro

Aborda un proyecto curricular detallado y una compilación de recursos plenamente actualizados y contrastados con detalle de las implicaciones educativas y terapéuticas del autismo. Ha obtenido el II Premio ‘Ángel Rivière’ de Educación y Autismo, convocado por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Girona y Ediciones Aljibe. El autor, Licenciado en Psicología y Profesor de Educación Especial-Pedagogía Terapéutica en el Centro de Educación Especial ‘Virgen de la Esperanza’ de Cheste (Valencia).

Jesús Garrido Landívar

Conceptos introductorios; imagen global y diferencial de los alumnos con dificultades de cognición; la respuesta de la escuela, ¿escuela especial o escuela ordinaria?; ¿cómo adaptar el currículo común a los alumnos con dificultades de cognición?; ¿se puede enseñar y aprender a mejorar la inteligencia?; programas de desarrollo cognitivo; programas de logopedia, atención educativa al desarrollo del lenguaje; programas de alfabetización, enseñanza-aprendizaje de la lectura.

Amparo Miñambres Abad

De la Educación Especial a las Necesidades Educativas Especiales; ciudadanos sujetos que presentan dificultades de visión de diversos grados; problemática que presentan; la respuesta educativa; la tríada familia, escuela, sociedad...; educación, tecnología y comunicación. Las TIC al servicio de los alumnos con dificultades graves de visión y/o ceguera, surge con la intención de exponer todo aquello realizado en la práctica educativa desde el campo de la psicomotricidad.

Francisco Salvador Mata y Rafaela Gutiérrez Cáceres

Procesos mentales; el texto: estructura, forma y cohesión textual; valoración de la comunicación por escrito; dificultades en la lectura y la descodificación; disfunciones en la comprensión y los procesos metacognitivos; factores causales o asociados; dificultades en la escritura, los procesos ejecutivos,relacionadas con otras capacidades personales, con las habilidades metacognitivas y con el texto; cómo desarrollar las dimensiones de la lectura.

Gabriel Comes Nolla

Con enfoque didáctico, se fundamenta en el análisis previo del proceso de adquisición del lenguaje escrito, de la dimensión ortográfica y en una descripción de las dificultades que los alumnos encuentran al construir un texto, en relación con las normas ortográficas de la lengua española. De gran ayuda para profesionales de la enseñanza, pero es también muy útil para orientadores, profesores de apoyo y estudiantes de Didáctica.