Ediciones Aljibe

Sylvia Defior, José Ramón Gallardo y Rolando Ortúzar

Proporciona a niños/as ejercicios de práctica adicional al proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen, para adquirir la habilidad lectora. Es un instrumento de apoyo, no un método de enseñanza. Se trabajan la combinación de unidades lingüísticas, el aspecto perceptivo-visual, las habilidades fonológicas, el aspecto morfosintáctico y el semántico.

Salustiano Casaseca Hernández

Ideado para perfeccionar la comprensión de textos. Va dirigido a niños a partir del 3er ciclo de Ed. Primaria. Se puede utilizar con grupos pequeños, pero es mejor en grupos-clase, como esquema general de trabajo. Está constituido por textos relevantes de la literatura infantil. Los componentes son: comprensión literal; reorganización de la información; comprensión inferencial; y comprensión crítica. Entender lo que dice un texto es fundamental: pero un texto no vale por sí mismo, vale sobre todo por el debate que produce y porque ayuda a formar opiniones personales; es decir, porque ayuda a pensar y a entender el mundo.

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /p/ y /b/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Fanny Gallardo Girona y María José Molina García

Se organiza en 4 capítulos independientes para que puedan ser trabajados al unísono, de forma alternativa o lineal: nivel léxico, nivel ortográfico, nivel gramatical y nivel textual (dirigido al análisis de textos narrativos y descriptivos, y a su producción). Cada concepto o noción lingüística va encabezado por un texto, a modo de ejemplo, resuelto y, de forma deductiva y guiada, se llega a la teoría para luego dar paso a actividades para practicar.

Sylvia Defior, José Ramón Gallardo y Rolando Ortúzar

Proporciona a niños/as ejercicios de práctica adicional al proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen, para adquirir la habilidad lectora. Es un instrumento de apoyo, no un método de enseñanza. Se trabajan la combinación de unidades lingüísticas, el aspecto perceptivo-visual, las habilidades fonológicas, el aspecto morfosintáctico y el semántico.

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /k/ y /t/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/k/-/t/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Fanny Gallardo Girona y María José Molina García

Se organiza en 4 capítulos independientes para que puedan ser trabajados al unísono, de forma alternativa o lineal: nivel léxico, nivel ortográfico, nivel gramatical y nivel textual (dirigido al análisis de textos narrativos y descriptivos, y a su producción). Cada concepto o noción lingüística va encabezado por un texto, a modo de ejemplo, resuelto y, de forma deductiva y guiada, se llega a la teoría para luego dar paso a actividades para practicar.

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /g/ y /x/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres

Jorge Moliner Téllez

Está dirigido al trabajo del alumno, con un formato atractivo y original, y multitud de ejercicios prácticos, dispuestos en forma de cuentos para que sea el alumno el que descubra dentro de la interacción con el material propuesto. El asunto que se aborda en el libro es el aprendizaje de los sinfones, uno de los últimos y más importantes pasos hacia el aprendizaje de la lecto-escritura.

Prevención y estimulación del lenguaje oral.

Materiales para trabajar en las aulas de Educación Infantil y primeros niveles de Educación Primaria.

Magdalena Álvarez Jiménez, Joaquina Celador Sánchez, Eva Mª García-Honorato García, Dominica Gómez Sánchez, Julia Gutiérrez Núñez, Mª Dolores Marcos Sánchez, Mª Isabel Martín Casero, Mª Isabel Martín Segundo, Máxima Pérez Álvarez, Paulina Porteros Calvo, Manuela Sánchez Hernández, Concepción Vicente Sánchez, Isidora Villanueva del Pozo.

Ilustraciones de Isabel Riera

Esta obra se centra en poemas para trabajar /g/ y /x/.

Cada cuadernillo pretende facilitar la labor del profesorado de Audición y Lenguaje, maestros, logopedas, padres y madres.

El esquema delcuaderno es:

• Actividad de motivación (cuento, poema, retahílas, teatrillo...).
• Tabla de vocabulario  clasificado bien por fonemas o bien por  posiciones de éstos en las palabras.
• Tabla del vocabulario anterior representado en imágenes.
•  Desarrollo de actividades:
• Actividades de presentación y estímulo inicial (narrar el cuento, representar el teatrillo...).
• Actividades específicas de ayuda para  la articulación de los fonemas seleccionados.
• Estructuración temporal y/o espacial.
• Memoria auditiva.
• Otras actividades de lenguaje (semántica, morfosintaxis, expresión oral, lenguaje creativo, expresión corporal y lenguaje escrito).
• Imágenes del vocabulario.

Consta de los cuadernos:

1. Don Pepito (/b/-/p/)
2. Unos cuantos cuartetos (/t/-/k/)
3. La golondrina y el jilguero (/g/-/x/)
4. Tres amigos juntos (/g/-/x/)
5. Felicidades Felisa (/Ø/-/f/)
6. Federico y el oso Soso (/č/-/s/-/Ø/)
7. Doña Pura Purita (/r/-/d/)
8. Álvaro y SU abuelo Doroteo (/r/-/l/-/d/)
9. El sombrero del brujo Bruno (/br/)
10. Adivinanzas (/r/)
11. El pino amarillo (/r/)
12.  El Robot mágico (/ř/-/g/)
13. Libro para profesores y padres